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转帖 1．2 今天，怎样认识学校体操呢？我们知道，体操可以重点影响学生的协调性、柔韧性、力量等方面素质，提高学生的审美价值观，以及攀登、爬越障碍等方面的能力。随着学生技能、技巧水平的提高，或动作难度的增大，动作的危险性系数随之增大。这对场地、器材，教师的教学能力、责任心，以及独特的项目特点——保护与帮助的要求随之提高。相对而言，学校体操是最难教的体育项目之一，它对老师教学、特别是示范、保护与帮助等方面能力要求较高，不能达到上述要求的老师是不可以上体操课的。如果教师仅仅只能教基本体操、艺术体操和健美操，那对体操的理解是远远不够的。影响体操运动发展方向的、竞技体操中较简单的动作让学生掌握，其锻炼身体的价值高于其它体操项目。例如，山羊分腿腾越和纵跳箱分腿腾越这两个动作，它们对学生身体素质、勇敢精神的要求和终身受益等方面是不同的。纵跳箱分腿腾越这个动作，必须集学生各方面思想品质、身体素质、动作技术于一身，达不到上述要求者、将很难完成该动作。基本体操和健美操相对要求简单一些，它们主要训练学生身体的协调性、形体美和表现力，虽然也有一定的运动负荷，但对身体素质的要求不像竞技体操中、做较简单的动作那样高。 　　1．3 双杠、单杠、技巧项目中有许多动作较难掌握，需要进行多次反复练习。前苏联体操专家什列明曾研究技巧头手翻动作表明，从开始学习头手翻到掌握它、大约需要练习120-180次。这是为什么呢？运动生理学所指出的运动技能形成的三个阶段，描述了泛化阶段、分化阶段和巩固阶段的基本特点，为我们提供了在每个阶段练习动作的理论依据和方法。由于初学动作者对所学习单个动作认知水平较低，在大多数情况下，“从感受刺激到做出反应之间的过渡十分迅速，在新学动作时，自然很难马上明显区别来自外部感受器的刺激与运动反应的差别，获得的只是相应动作的一种模糊不清的感觉”（依谭汝生）。 初学者身体各环节执行大脑指令时常会出现偏差，这时候可能对实际意义上的动作要领会产生一种新的认识与识记，无论技术对与错都会产生新的感性认识（如果不能正确把握技术各环节，其技术优劣会在此时分道扬镳），不断反馈或校正技术、需要千百次重复练习，增强远端神经--肌肉传输、协调与识记功能，也就是身体各关节能达到在不同时空状况下辨别执行中枢神经系统的指令，直至掌握复杂的动作技术从混沌到有序的过程，从感性认识上升到理性认识阶段。是不是体操动作较难掌握、我们就不去学它呢？回答这个问题是否定的，与其它学科比较而言，教师对教学难点的把握，同样会采取循序渐进的教学方法，分步骤地把复杂问题简单化，提高学生学习兴趣。 　　1．4 目前，学校开展体操教学活动主要存着在几个问题，影响了学生学习体操课程的正常秩序，以下几点共我们思考： 　　问题一，许多教师甚至不能示范一些最基本的动作，尽管他们热爱着体操事业，希望能教好体操课程。怎么办呢？下面有几种选择：A，让学生代做示范？B，挂图教学？C，看动作录像？D，干脆不教体操动作了。E，马上学会、并能做示范动作。你将选择那一种呢？ 　　问题二，许多学校缺乏体操器材，开展体操课程有一定的困难，这是客观存在的事实。怎么办呢？能否因地制宜、因陋就简呢？回答这个问题是肯定的，我们可以自制器械（如体操棍，单杠等），也可以人造器械。例如，学生身体前屈，双手扶膝，搭成一个“山羊”，学生就可以在沙坑边做分腿腾越等动作了。 　　问题三，学校开展体操教学活动时，由于忽略了安全问题，或保护与帮助手法欠佳，在一次意外事故后，校长说，放弃以后的体操教学吧。又有一次，在篮球课程中发生了意外事故，校长又说，“放弃以后的篮球教学吧”。还有一次，在一次紧张的数学考试时，学生晕倒了，校长还会说，放弃今后的数学考试吗？ 　　问题四，体操运动与学校升学率无关，因此，学校不够重视体操教学工作。怎么办？ 　　从上述四个问题中，我们怎样认识学校体操呢？在第一个问题中，我们建议马上学会动作，并能示范它。与其它学科比较，体育显著的特点是实践操作性较强，迄今，许多理论来源于实践，也就是说，实践先于理论。老师教学生技巧头手倒立动作，讲了许多正确的要领，也挂了动作技术图片讲解，就是没能做或做好示范，学生就很难直观地明白这个动作怎样做，老师因此不能在学生心目中树立起良好的威望，就这么简单的道理。在第三和四个问题中，应加强安全意识教育，把教学事故压缩到最低范围、消灭在萌芽中。但学生考试时晕倒了，在很大程度上理解、是学校长期抓升学率而忽视增强学生体质和运动技能的结果，这是整个大的教育环境造成的，我们无力回答这个问题。同时，我们不必抱怨，只有创造条件、努力进取、工作中做出成绩，学校领导才会重视体操课程。 　　1．5 通过对上述问题的阐述，我们可以得到一些基本的判断。A，身体健康并不能代表学生运动技能和体质已被增强。B，运动技能水平越高，其抗摔打和抗疾病能力越强，生命充满了生机、活力。C，只有正确地掌握了体操的各项基本动作和教学能力后，才能有效地、安全地进